I basisåret 1979 var forbruket av varer og tjenester for en gjennomsnittsfamilie 77 263 kr. I 1985 var det tilsvarende forbruket 131 965 kr.

Regn ut indeksen i 1985.


Hvordan ser den formelen ut?


Denne formelen mener du?


Indeks[sub]1[/sub]/Pris[sub]1[/sub] = Indeks[sub]2[/sub]/Pris[sub]2 ...

2(a - 3b) + 5(4a * 3b)

= 2a - 6b + 5*12ab

= 2a + 60ab - 6b


var det slik du mente??

Trond wrote:Det var cm^2 som forvirra meg. Nå ganga jeg bare tallene uten opphøyd i.

????

.. med grunnflate G og høyde h er gitt ved formelen

V = 1/3Gh

Finn volumet når høyden er 3,4 cm og grunnflaten er 15,6 cm[sup]2[/sup].


Tar de andre spørsmålene til oppgaven også hvis jeg ikke forstår løsningen til første oppgave.

V = 1/3Gh

V = 1/3*15,6cm[sup]2[/sup]*3,4cm = 17,68 cm[sup]3 ...

Hvordan løser vi disse likningene.. Jeg sitter bom fast :oops:

2) 2x-(3kv.rot6x+4) +4=0

Samme "type" likning som i 1), du må bare ordne litt på likningen...

Flytter kvadratrota over på venstre side og får:

2x+4 = 3[rot][/rot](6x+4)

Resten av oppgaven blir som i 1), dvs slik:

(2x+4)^2=(3[rot ...

Hvordan løser vi disse likningene.. Jeg sitter bom fast :oops:

1) (kv.rot 5+x) = (2kv.rotx+2)


Kvadrer på begge sider:

([rot][/rot](5+x))^2 = (2*[rot][/rot](x+2))^2

Du får da:

5+x = 4*(x+2)

som har løsningen: x = -1

Nå må du sette prøve på svaret, fordi kvadreingen kan gi noen "falske ...

1/x > 1

Flytter over 1 og skrifter fortegn:

1/x - 1 > 0

Utvider -1 leddet med fellesnevneren, x:

1/x - 1*x/x > 0


(1-x)/x > 0


Fortegnsskjema:
_____________0______1___________

1-x +++++++++++++++0-----------------

x ------------------0++++++++++++++++


(1-x)/x ----------><+++++0 ...

Du vil ikke få en funksjon til å se ut som en blomst, slik vi vanligvis tenker på funksjoner i videregående skole.

Men i 3MX-bøker vil du finne eksempler på blomster i kapitler om polare koordinater. Jeg vet av "Sinus"-bøkene har et eget kapittel i 3MX der dette er presentert. Prøv deg fram på en ...

Prøv å spørre læreren din. Kanskje kan du få noen tidligere gitt tentamenssett.

Å regne gamle eksamensett er også bra. Men da bør du kanskje få læreren din til å plukke ut de oppgaven som du ikke har lært å løse ennå.

Lykke til!

Et kort svar:

fordi x = 1/2 også er en løsning av ulikheten...


[ og ] betyr jo at "endeverdien" i intervallet er med i løsningsmengden. Dette vil du ofte få når ulikheten også skal være "lik" noe. Dvs du har <= eller >=, stedenfor bare < eller >, som ofte er de første oppgavene som finnes i ...

Flytt over brøken påp høyre side og utvid begge brøkene med fellesnevneren (x+3)(x-2), og du får:

2(x-1)/(x+3) - 3x(x+3)/(x-1) <= 0

Gang ut i tellerne og trekk sammen til:

(-3x^2-7x-2)/((x+3)(x-1)) <= 0

Faktoriser telleren og du får:

(-3(x+1/3)(x+2))/((x+3)(x-1)) <= 0

Det som står igjen er å ...

Hvordan løser jeg denne?

(x/2) > 1 + (4/x) - svaret skal skrives som en union med intervaller.

Står helt fast.


Flytter alle ledd over på venstre side:

x/2 - 1 - 4/x > 0

Finner at fellesnevneren er 2x, og utvider brøkene:

(x^2)/2x - 2x/2x - 8/2x > 0

Setter på felles brøkstrek:

(x^2 ...

Løsning

Tenk deg at du kaster ett kast med fem terninger, alle med ulik farge.

a) Hvor mange ulike utfall kan vi få når fargene har betydning?


6*6*6*6*6 = 6^5 = 7776 (ordnet utvalg med tilbakelegging)


b) Hvor stor er sannsynligheten for å få fem like?

g/m = 6 / 7776

Selma wrote:Tusen tusen takk! ENDELIG hang jeg med. Det er liksom dette "hvorfor" som de færreste gidder å ha med...

Bare hyggelig å kunne hjelpe. Kanskje var det litt mye, kan ikke love å svare like utfyllende ved evt. senere anledninger...

gjest wrote:"sum > ..." betyr ikkje "større enn eller lik" men at summen/produktet me er ute etter er større enn ...

...ehm... beklager min feil, var litt rask der...