Dette er forskjellen på teori og praksis. Siden vi vet at kulen treffer bakken så betyr jo det at lengder ikke kan deles uendelig ganger. Tilslutt vil du få en lengde som ikke kan deles selv om vi i teorien kan dele en tallinje i uendelige deler.

Uten å ha veldig gode kunnskaper innen bevisføring ...

Dette er jo en variasjon av Zeno's paradoks. På den ene siden vet vi at kulen til slutt vil lande på bakken, men på den andre siden vil kula være innom et uendelig antall posisjoner, en prosess som egentlig ikke har en ende. Vi kan gjerne si at grenseverdien til prosessen er at kula lander, men en ...

Teknisk sett så treffer kula aldri bakken pga grunnstoffenes elektronegativitet.

Altså, når du legger håndflata på et bord så rører du ikke bordet. Elektronene i hånda di frastøtes elektronene i bordet, på samme måte som hvis du prøver å klemme sammen to magneter med + mot +, eller - mot -.

Så ...

Du kan vell se på det som en uendelig geometrisk rekke som konvergerer.

Litt slik som om du først går en meter, så går du en halv meter, så går du en kvart meter, så en åttendedels meter. OSv

Etter uendelig mange steg, så har du gått nøyaktig to meter =)

så det du sier er at det tar uendelig ...

se for deg at du holder en klinkekule en meter over bakken. samtidig holder du en tommestokk som inneholder alle (og da mener jeg ALLE) desimaler. da snakker vi 0,0000000000000000000000000... osv.

du slipper klinkekulen og tallene teller nedover. klinkekulen har ikke truffet bakken før ALLE ...

aha. nå skjønner jeg. takk for svarene

at de skulle "forsøke" å gjøre slik at vi ikke kommer opp to ganger sa de på min skole også.

hva i alle dager skal det bety at de skal "forsøke"?
skal de spille golf.. og hvis læreren ikke treffer hullet skal eleven ta eksamen?

Hvis 10% kommer opp i skriftlig, og 10% i muntlig, og ingen kan komme opp i begge deler, kommer totalt 20% opp i noe, følgelig har du rett at i at sannsynligheten var 20%.

Hvis 10% av den opprinnelige elevmassen kommer opp muntlig, men bare 90% av den er aktuelt ved trekket, er det \frac{0,1}{0,9 ...

for to uker siden fikk jeg vite at det var 10% sjangs for at jeg ble trekt ut til skriftlig eksamen, og i tilegg 10% sjangs for at jeg kom opp i muntlig.

i første øyeblikk tenkte jeg at det var 20% sjangs for at jeg ble trekt ut til noe som helst, men etterpå ble jeg litt i tvil :?

jeg ble ...

Hvis du setter inn 6 skal du få 175 til svar:) Prøv igjen;)


1*2=2
1*3=3
1*4=4
1*5=5
1*6=6
2*3=6
2*4=8
2*5=10
2*6=12
3*4=12
3*5=15
3*6=18
4*5=20
4*6=24
5*6=30
---------------
=175

jeg trykte 8 isteden for 12 første gangen.. min feil :oops:
tusen takk for hjelpen :D
tusen takk til alle dere ...

Formelen blir som Nebbi sier:

Sett inn det tallet du ønsker i stedet for k i formelen:


k(k+1)(k-1)(3k+2) * 1/24

Hvis du f.eks. vil ha fra 1 til 47 setter du inn 47:

k(k+1)(k-1)(3k+2) * 1/24 = 47(47+1)(47-1)(3*47+2) * 1/24 = 1357356

jeg satte inn tallet 6 og fikk 171 til svar.

men når jeg ...

Hvor har du fått oppgaven forresten!?

jeg fikk den av en rar mann jeg ble kjent med nylig. han er så matteklok at han tilbringer mye av tiden sin på psykiatrisk avdeling :(

han fortalte meg at han skulle løse denne oppgaven og lurte på om jeg også ville prøve. (jeg håper ikke det var denne ...

1*2
1*3
1*4
1*5
1*6
-----
2*3
2*4
2*5
2*6
-----
3*4
3*5
3*6
-----
4*5
4*6
-----
5*6

jeg fjernet alle tall som ikke betyr noe. det er først nå jeg ser ett mønster.
i hver av kolonnene skal den siste dividenten i det første gangestykket være en høyere enn den første dividenten, slik at man får ...

"Det virker som vi tar summen av forrige ledd, og legger til summen av gangetabellen... "

dette mønsteret klarer jeg ikke å se

Beklager. Det er jeg som roter dette til. Var for kjapp til å svare uten egentlig å ha løst oppgaven.

Du har lyst å finne summen av å gange to og to tall fra 1 til 100 med hverandre.

Jeg skal bruke to formler for å finne svaret:

Nummer 1:

1 + 2 + 3 + ..... + n = n(n+1)* 1/2

Nummer 2:

1 ...