Hmmm... La oss ta det steg for steg:
2(x+3)(x-3) - (x-4)\\ 2 (x^2 - 3^2) - x - 4 \\ 2x^2 - 18 - x + 4 \\ 2x^2 -x - 14

Ser ikke helt likt ut med ditt svar... Gang ut parentes for parentes, og trekk sammen til slutt, så vil du forhåpentligvis få samme svar som meg! ;)

Vennlig hilsen
Even Holen

PS ...

Jeg mener større ja :P for eksempel 487*7 eller 836*4...

Begynn bakfra, og husk å ta med overskytende/mente. Litt avhengig av årstrinn og hvordan du tenker kan dette skrives/tenkes på ulike måter. Først hvordan jeg ville tenke dette selv, for 487*7 blir
7*7=49, "9" er bakerste siffer, husker 4
7 ...

Hei. Leser litt om vignerelogaritmen, og trenger litt hjelp til å forstå noe her.

For å finne kodet versjon av i'te bokstaven, tar du beskjedens i'te bokstav, og legger til 'tilsvarende' bokstav fra nøkkelen. For å finne denne tilsvarende bokstaven bruker du en modulus-operasjon som ikke kommer ...

chsvee wrote:Jeg finner ingen logikk i hvilken av de 2 alternativene jeg skal bruke. Noen som kan belyse meg på dette emnet?

For å belyse deg her, kan det være greit med noen enkle eksempeloppgave hvor du ikke skjønner hva som skjer. Da skal nok forumet klare å hjelpe deg.

Vennlig hilsen
Even Holen

Du ganger sammen operandene?!

[tex]5\cdot 6 = 30[/tex]

Eller mener du hvordan du viser utregningen for større gangestykker? Hva spør du egentlig etter?

Vennlig hilsen
Even Holen

HeHe... Dette brakte tilbake minner om en god gammel mattegåte som sirkulerte i min omgangskrets noen år tilbake:

\begin{array}{cl}a = b & \text{Multipliser med a} \\a^2 = ab & \text{Trekk fra b^2} \\ a^2 - b^2 = ab - b^2 & \text{Faktoriser uttrykket} \\(a-b)(a+b) = b(a-b) & \text{Del med (a-b ...

Tallsystemet til mayaene er et posisjonsbasert tallsystem, basert på 20. De har symboler for 1, 5 og 0, og kombinerer dette på ulikt vis. For en engelsk referanse sjekk http://en.wikipedia.org/wiki/Maya_numerals

Litt mer utdypende, kan en si at for å uttrykke tallet 13 så kombinerer en 3 stk ener ...

Halo

Kan noen fortelle meg hva ordene sinus, cosinus og tangens kommer fra? fant ikke noe på nett...

Du må lete bedre... :wink:

Sjekk f.eks. http://www.etymonline.com/index.php?search=sine&searchmode=term
og http://www.etymonline.com/index.php?search=tangent&searchmode=term

Merk også at ...

Du har gitt fire plan i rommet. Finn likninga til kuleskallet som tangerer alle planene.

Har noken ein generell løysingsmetode?

Du sier at du har gitt alle planene, dermed kan du også finne normalen til alle planene. Og da skulle det være mulig å sette opp uttrykk for avstanden fra sentrum av ...

Antall valgmuligheter for gutter er: 12*11*10*9, men siden rekkefølgen er vilkårlig, må en ta vekk 4*3*2*1 muligheter. Dette kan også skrives som: 12!/8!/4!= 495 kombinasjoner av gutter.


Som sEirik skrev i en annen post kan dette også skrives som 12 \choose 4 , og for jenter, 14 \choose 4 ...

Jeg har nok vanskelig for å behandle uttrykk med e-tallet :oops: Beklager det, men jeg finner ikke noen eksempler på derivasjon med e i boka mi, og jeg forstår rett og slett ikke hva som skjer. Kan noen forklare meg hvordan det blir, både med første og andre derivasjonen?

Det som skjer er en ...

Det de ønsker at du skal gjøre, tror jeg, er å tegne inn de verdiene du fant i den samme figuren. Tegn derfor opp et koordinat-system, og marker av punktene fra den første funksjonen med f.eks. et lite kryss. Trekk deretter en linje som går i gjennom alle disse kryssene.

Dernest, marker alle ...

Med fare for å overforenkle, men i 1a) står det at avstanden til xy-planet er 6, vil ikke det direkte medføre at z-verdien må være 6?!

For 1b) må jeg innrømme at jeg ikke husker hva parameterfremstilling er for noe, men vi kan da sette inn litt tall og forenkle:

3x-4y+2*6+4=0 gitt at z=6
4y = 3x ...

oppgave: i en 2mx gruppe er det 12 gutter og 14 jenter.

a) alle er ute i friminuttet. hvor mange måter kan de komme inn i klasserommet på når det ringer inn, og de går inn en og en.

i svaret står det 4,03 * 10^26. hvor får vi 4,03 fra?


Du har totalt 26 elever. Antall kombinasjoner av disse ...

I 1) så vil jo 1 m i en målestokk på 1:1000 tilsvare 1 mm. Da vil 12000m[sup]2[/sup] tilsvare 12000 mm[sup]2[/sup], eller 120 cm[sup]2[/sup].

For 2) så må du regne ut forholdet mellom målene, og forkorte til du får en over brøkstreken.
\frac{24cm}{12m} = \frac{24cm}{1200cm} = \frac{24/24}{1200/24 ...